Psicología Social El camino ahora es...

El Aprendizaje y la Psicología Social

2011-09-14T10:40:00.000-07:00

En Psicología Social se considera el Aprendizaje como una “Apropiación instrumental de la realidad para modificarla y modificarse”
Es un proceso en espiral y dialéctico, es la forma con que los sujetos se relacionan con el mundo que los rodea.
Es permanente, lleva toda la vida y comprende además de la escolarización, todas las vivencias y la historia de vida de cada uno.
Cuando se nace el ser humano tiene necesidades “biológicas” y “afectivas”, tienen que ser satisfechas en una relación social (madre- niño) Estos se llaman Protoaprendizajes.

Aprendizaje Explícito	Incorporación de conceptos y habilidades
Aprendizaje Implícito	Constructor de subjetividad. Estructurante del sujeto. Forma en que nos constituimos sujetos de conocimiento.

Construimos estilos de aprendizaje

Hábitos de aprendizaje

Tiempos para aprehensión del conocimiento
Secuencias de conducta

Adquirimos una actitud frente al aprendizaje

Modos estables y organizados ante el objeto de conocimiento y al acto de aprender

En este proceso nos vamos convirtiendo en sujetos de representación

Aprendemos a aprender

Organizamos y significamos nuestras:

Experiencias

Sensaciones

Emociones

Pensamientos

El aprendizaje de cada uno depende:

· De los conocimientos previos que poseen

· Del proceso de asimilación de la nueva información

Aprendizaje Operativo:

Conocimiento de sí como discriminado de los otros, pero se reconoce como entretejido con los otros

Esto modifica estructuralmente la realidad. Es una adaptación activa.

La adaptación pasiva es el aprendizaje imitativo. Distorsiona la realidad y la acomodación del sujeto a la misma, “se asocia a la enfermedad”.

Psicología Social mira:

a) Cómo se aborda el objeto de conocimiento(nivel explícito o manifiesto)

b) Los problemas y lagunas. Los cortes en la red de comunicación (Obstáculo epistemológico, resistencia al cambio, debe enfrentarse a una modificación )

Miedos Básicos

PÉRDIDA: Miedo a perder lo conocido, lo que poseo, lo viejo, que me da seguridad

ATAQUE: Que lo nuevo atente contra el equilibrio. Estado de vulnerabilidad. Sentirse indefenso ante lo nuevo.

La resistencia al cambio es un enemigo de la Operatividad Grupal

Educación en Línea

2010-06-17T20:25:00.000-07:00

Especialización en Educación y Nuevas Tecnologías DEFINITIVOn

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2009-07-29T08:46:00.000-07:00

MÓDULO DE ANÁLISIS DE MATERIALES DIGITALES

2009-02-18T16:28:00.000-08:00

“No toda vez que un docente enseña, necesariamente el alumno aprende aquello que se quiso transmitir”

Importancia del contexto

No solamente son importantes los contenidos que se propongan; pues su aprendizaje depende del ámbito en el que éstos son leídos, por eso hay que tener en cuenta los conocimientos previos y los re significados que construyan los alumnos con la información que se les acerque.

Con respecto a la transmisión de los conocimientos existe una relación entre la emisión y la recepción de los mismos, que no es lineal , además los alumnos y docentes tienen una interacción bidireccional de información, no solamente las personas entre sí sino las personas y/o las máquinas, pero esta interacción de las personas con las máquinas en el proceso de enseñanza –aprendizaje, se da cuando ellas simulan la relación comunicativa humana, sino será solamente una transmisión de información en la cual el educando es simple receptor y no una interacción para la construcción del conocimiento.

Pero damos un paso más cuando analizamos las distintas comunidades, en donde interactúan los alumnos pues:

“El contexto refiere no sólo al escenario físico presente sino también a los otros discursos que son evocados por el texto que es leído o presentado.”
Sabemos que desde la genética-cognitiva, el aprendizaje se produce a través de los intercambios del niño con el medio. Las estructuras cognitivas, el nivel de desarrollo y madurez condicionan el aprendizaje y se ven modificadas por el medio.

Pappert parte del pensamiento piagetiano, pero piensa que, aunque no pueden saltarse etapas del conocimiento, éstas pueden acelerarse hasta cierto nivel que depende de cada niño y del medio ambiente selectivo a que está expuesto. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación pueden jugar un papel importante según Pappert como, a través de un ordenador y la programación adecuada, el desarrollo del niño en el medio ambiente podría ser aumentado a una gran velocidad, profundizado y enriquecido de experiencias.

Utilización materiales educativos y didácticos.

“Los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades y las formas de presentar los temas que se quieren trabajar”.
Considerándose cualquier material, aunque no haya sido hecho para educación especificamente

“Se trata de materiales desarrollados en las distintas esferas de la sociedad como el Arte, los medios de comunicación, el ámbito académico y el empresarial, entre otros, que se destacan por la profundidad en el tratamiento de los contenidos, por su valor estético, por la claridad en la exposición.

Se los denomina también “recursos” o sea “medios de cualquier clase que sirven para conseguir lo que se pretende” son vistos como simples medios para lograr objetivos de aprendizaje pero pueden ser las herramientas que enriquezcan las propuestas de enseñanza.

En cambio los materiales didácticos son más específicos porque su diseño responde a una secuenciación y a objetivos pedagógicos que el docente ha previsto para enseñar un contenido determinado a un destinatario específico.

Transmisión educativa

“Las modalidades de pensamiento son sociales y varían de acuerdo a los distintos momentos socio-históricos, las formas de pensar, crear e imaginar en la actualidad van a estar vinculadas a los soportes en los que la información es representada”.

Una de las tareas del educador es transmitir una información a cierto tipo de público con el propósito de que aprenda y comprenda los distintos temas a trabajar en él.

En la actualidad contamos con herramientas muy poderosas que nos brindan las nuevas tecnologías.

A partir de la difusión de los nuevos medios de comunicación, el debate sobre las formas de representar la información y el desarrollo de habilidades cognitivas de nivel superior encuentra un lugar importante en nuestro espacio académico.

La discusión en torno al pensamiento o mentalidad modelado por una tecnología y, en particular, por las transformaciones que la masificación de esa tecnología conlleva, se ha reabierto.

Transformaciones en la educación

La era de la comunicación de masas se está desvaneciendo pues la manera especial de comunicarse, es distinta, se produce un cambio substancial a través de las nuevas formas de acceso a la producción y recepción de mensajes en la esfera pública, Las formas de conocer que exceden lo formal se relaciona con las transformaciones acontecidas en las últimas décadas.

Uno de los cambios sustanciales es el movimiento del dominio de la escritura hacia la utilización de la imagen. Ambas están gobernadas por lógicas distintas.

La organización del texto escrito se apoya en el discurso hablado, está gobernada por la lógica del tiempo y la secuencia de sus elementos en el mismo.

La organización de la imagen, está gobernada por el espacio y por la simultaneidad de sus elementos visuales/representativos en disposiciones organizadas espacialmente
” (Kress, 2005 p. 2).

Lo icónico y lo audiovisual corta la linealidad del texto y hace que en algunos casos llame la atención, o se recuerde mejor algo.

Esto responde a que el uso de los sentidos, mejora el aprendizaje.

También es importante recalcar el valor motivacional que presentan los medios icónicos y que, por lo tanto, favorecen un aprendizaje más comprometido por parte del estudiante, siendo éstos parte de la producción cultural de cada momento socio-histórico y por consiguiente “contenidos del curriculum”

Reglas o principios de la Teoría Cognitiva

Estos elementos tienen reglas o principios propios, para un mejor aprovechamiento en el campo educativo.

Evitar separaciones físicas del texto y de los gráficos o imágenes, este es el principio de Contigüidad, y el principio de Modalidad se centra en los canales cognitivos por donde ingresa la información, el canal auditivo y el canal visual.

Es importante no recargar el canal visual con imágenes y texto sino que se puede utilizar el audio para complementar el ingreso de la información ya que ella entraría por canales cognitivos diferentes, y se conseguiría un aprendizaje más efectivo, siendo a veces necesario a pesar de las explicaciones en audio, presentar el texto escrito de algunas palabras claves o fórmulas si fuere necesario.

“Pero un material didáctico no es una obra de arte. La dimensión del diseño concierne a la utilización de los recursos semióticos existentes para facilitar la lectura del material por parte del destinatario”.
Además un material didáctico es un tipo de texto particular que sufre una serie de transformaciones desde su producción hasta su recepción. La recepción refiere a las múltiples formas en que los materiales son interpretados en los distintos contextos de lectura

Las representaciones en torno al sujeto del aprendizaje y el valor del entorno físico y social en la construcción de conocimiento son aspectos que intervienen fundamentalmente en las tareas cognitivas que presentan los materiales.

El material y su análisis

Antes de comenzar el análisis específico, recordemos que cualquier material puede convertirse en “educativo” al ser utilizado y adecuadamente integrado en una situación de enseñanza aprendizaje, aunque no haya sido diseñado para la enseñanza. (Alfonso Gutiérrez Martín)

“CD 16 “Educación del transeúnte”

Este material, lo podemos considerar como “material didáctico” porque tiene:

• Objetivos bien definidos
• Secuenciación de contenidos según criterios de aprendizaje
• Sugerencias de explotación didáctica
• Sistema de evaluación previsto

En el comienzo del CD están escritos los propósitos del mismo, que son:

Educación del transeúnte es un conjunto de recursos que propone abordar la prevención para la seguridad vial como un proceso cuyo objetivo es formar al ciudadano que transita: peatón, ciclista o conductor de un automotor. Esta propuesta contribuye a que, desde la escuela, se repiense el sistema del tránsito como una construcción social, y considera a los transeúntes como operadores del cambio.

1. Hay una parte dedicada al docente: una orientación, cuyos temas importantes son:

La seguridad vial, un problema de todos

Introducción
Noción de tránsito
Noción de accidente

La necesidad de repensar el término "accidente"

o Noción de anomia
• El sistema de tránsito: una construcción social
o Acciones recientes
• De la educación vial a la educación del transeúnte
• Criterios para la educación del transeúnte
• Conocer para prevenir. Información y sugerencias
o La trilogía vial

 Factor humano
 Factor vehicular
 Factor ambiental

o Ser peatón no es tarea fácil
o La bicicleta en tránsito
o El transporte escolar

Este material es de suma utilidad, porque ayuda mucho al docente en su actualización.

2. Hay una parte dedicada al alumno: un conjunto de actividades para aplicarlas en el aula y también en el salón de informática
Y cada una de ellas contienen:
Resumen
Objetivos
Las propuestas para el aula están organizadas por niveles, Inicial, Primario y Secundario.

Resumen
Objetivos
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
Descripción
Primera etapa
Segunda etapa
Tercera etapa
Recursos:

Pero cada docente tiene que considerar la situación social en la se van a usar, porque ante la alternativa de una elección, hay que plantearse quién es principal destinatario. Su nivel educatvo, intereses, conocimiento previos, expectativas, etc. Como así también las condiciones físicas del aula, o del salón de informática, qué tipo de máquinas, conectividad, y distintos aspectos del entorno.

Desde el modelo comunicativo, se puede analizar las distintas propuestas, como la dimensión técnica y la interactiva, el CD es de fácil utilización, son claras las instrucciones, tiene un mapa de navegación, una explicación de cómo usarlo y créditos, sobre los autores del mismo.

Siempre es necesario considerar las dimensiones didácticas

1. Se especifican objetivos educativos bien definidos.

2. Cada actividad viene acompañada de guía didáctica y materiales complementarios para profesor y alumnos.

3. Posee facilitadores del aprendizaje:
a. índices o estructura de los contenidos
b. ejercicios de comprensión y de repaso
c. aclaración en todo momento de los objetivos concretos que se pretenden conseguir
d. guías de navegación
e. resúmenes recapitulaciones y conclusiones

Las dimensiones ideológicas, detrás de cada selección y de cada enfoque hay una determinada concepción del aprendizaje y de una ideología. Están aclaradas en los puntos que contiene también el CD.
También Acerca de educar ¿Quiénes somos?
Nuestra misión
Nuestra visión
Acerca de la Colección educ.ar • Contenidos en formato CD
Acerca del CD 16 - Educación del transeúnte
Estructura de los materiales contenidos en el CD
¿Qué representaciones sobre los distintos soportes (texto verbal escrito, oral, audiovisual, imagen fija, etc.) presenta el material que usted ha seleccionado?

El material del CD, proporciona actividades con imágenes fijas, pues proporcionan al docente unas láminas para imprimir y pintar, (en este caso no hay interactividad con las máquinas y los alumnos), utiliza el texto verbal escrito. Presenta cuentos para trabajar en clase o en el laboratorio.

Propone actividades lúdicas como armar un rompecabezas, presenta tres videos que no tienen audio, ni cumplen con los principios de contigüidad y modalidad, imágenes en movimiento que no son acompañadas por audio, ni por texto escrito con alguna palabra clave, no se produce interactividad con ellos, pero si se los pueden utilizar como disparadores para trabajar después dando el docente consignas construidas en base a la comunidad de alumnos a quienes van dirigidos y el mismo Cd recomienda que los videos sean vistos previamente por los docentes para que ellos decidan cómo utilizarlos, de acuerdo a las diferentes edades y contextos.

Impacto frontal ( Versión PC / Versión Mac )
Impacto lateral ( Versión PC / Versión Mac )
Posición incorrecta en el habitáculo ( Versión PC / Versión Mac )
Correcta postura de manejo ( Versión PC / Versión Mac )

También hay posibilidad de ampliar la información y da las direcciones de sitios de interés. Hay juegos y simulaciones, también facilita el CD un soft para instalar si no se lo posee, pero estas actividades no tienen objetivos ni recomendaciones para el docente.

La bici de Pedro

Rompecabezas I

Rompecabezas II

El juego de los errores

El enfoque pedagógico actual, considera el aprendizaje como un proceso activo, en el que los alumnos realizan una serie de actividades para asimilar los contenidos informativos que recibe construyendo y elaborando con sus saberes previos nuevos conocimientos, modificando los propios esquemas.

Dependerá del docente y su concepción del proceso de enseñanza –aprendizaje, como utilizar todo lo que nos presenta el CD, tendrán que evitar una simple memorización y deberán tener en cuenta las teorías constructivistas y los principios del aprendizaje significativo, cuando planeen utilizarlo

TECNOLOGÍAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

2008-10-21T06:47:00.000-07:00

«No se podría inventar un castigo más inhumano que, si ello fuera posible, el de dejar suelto en medio de la sociedad a un ser humano y que permanezca completamente ignorado por sus semejantes.»
William James

Todos nosotros, queremos ser reconocidos, valorados, registrados por los demás, es algo que los docentes lo tenemos bien claro con respecto a nuestros alumnos, el poder hacerles sentir que todos sus esfuerzos valieron la pena porque ellos “valen”.

Es aquí donde la Web 2.1 adquiere su relevancia pues es eminentemente social. Reutiliza los servicios distribuidos de la Web 2.0, los organiza de forma diferente, y los potencia buscando la interacción entre los individuos y con mentalidad pluralista, acorta distancias, propicia el entendimiento entre culturas diferentes, el encuentro entre personas y fortalece los lazos débiles, según los denomina Mark Granovetter, y estos contactos crecen en su efectividad porque se están haciendo más evidentes, más accesibles y tienen un modo de auto replicación viral.
Pues la estructura de la red actual, tiende a dejar su posición descentralizada para lograr una distribución a modo de enredadera o ecosistema, en donde la desaparición momentánea o definitiva de un nodo, no afecta a los otros, pues ellos mantendrían la conexión entre el resto de los nodos sobrevivientes, tal como lo pensó en un comienzo Baran, allá por los años 50.
David Ugarte sostiene tres ideas principales para esta transformación de la estructura de la red después de la Web 2.0., pues esta nueva modalidad agrega servicios distribuidos a la Web 2.0, ayuda a hacer más participativa a la red, porque los servicios generan abundancia, pero a la vez cada usuario elige lo que quiere recibir o no, “de este modo, los blogs van dejando de estar centrados en el propio blogger y sus obras y lo van representando inserto en una red social que él mismo define y enlaza. Del blog-egoísta pasamos al blog-nodo de red que distribuye información de su entorno social virtual” y considera al XML como la sangre digital, la tecnología base para integrar todo tipo de contenido y flujo informativo.
En mi experincia personal, tengo Blogs nodos de los cuales salen lincks a otros
El blog Institucional, arma un entramado con los otros blogs de los alumnos y de los demás proyectos.

Según Cobo Romani es un poco más de lo mismo pero mejorado, permite aportar conocimientos y crear redes sociales.

Twitter in Plain English

En mi opinión personal, es mucho más con alcances insospechados, que por supuesto depende de nosostros de la educación....

Pero, viendo las cosas desde la perspectiva de David Ugarte, la nueva estructura al romper la división entre emisores y receptores, nos da la potencialidad de una redistribución del poder informativo entre la ciudadanía, la blogsfera es un medio de comunicación distribuido, público y gratuito transnacional, la primera esfera pública democrática real y prácticamente universal.
Nos abre la posibilidad de una desmercantilización del conocimiento, y la construcción colectiva del mismo.
Red de “iguales”, aunque haya nodos más conectados que otros, “todo conecta con todo”… tenemos la capacidad de transmitir de unir voluntades, de convocar, de actuar. Y esto es la condición previa a la acción política pues el origen del poder no está en el secreto, sino en su divulgación.

Nos encontramos ante, un nuevo “sujeto colectivo”, que es considerado como «multitudes inteligentes», según Howard Rheingold o «ciberturbas» según Juan Urrutia, que actúa con autonomía.

La fuerza política que posee esta herramienta, es prometedora para lograr el gran cambio de la humanidad, transformando nuestra sociedad en algo justo y equitativo.

Enseñar y Aprender con Tecnologías

2008-08-13T12:26:00.000-07:00

De mis prácticas docentes
¡¡¡La mayor felicidad de un docente consiste en ver a sus alumnos entusiasmados en el proceso de apropiación del conocimiento o en la pasión que ponen al realizar determinada tarea que le hemos propuesto!!!

Es verdad que siempre estamos inquietos buscando qué técnica o estrategia es más pertinente para una cosa u otra y cuál será la mejor manera de enfocar determinado contenido, pero lo cierto es que, los que llevamos un tiempo en esta tarea vimos pasar por entre nuestras manos varias formas de encarar la educación, desde el conductismo, luego pasaba todo por la experiencia y la observación sin reducir el aprendizaje a las conclusiones de un experimento, llegando hasta nuestros días con el trabajo colaborativo y cooperativo.

Lo que sí creo es que a la hora de planificar nuestra tarea, tenemos dos opciones: una, considerar el instrumento como un simple trámite burocrático para presentar en determinada fecha al equipo de conducción de nuestros establecimientos escolares o elegir la otra opción, que la planificación sea nuestra hoja de ruta, en el camino del año escolar, marcando las etapas y tareas más convenientes para un determinado tema o en dónde poner el acento con este grupo que le hace falta reforzar ciertos puntos o desarrollar determinadas habilidades o con aquel otro que tiene capacidades artísticas, entonces la estética puede ser nuestro punto de partida para llegar a abordar ciertos contenidos o que aprendan a transfieran el conocimiento y así puedan emplearlo en otras situaciones de la vida.

Lo claro es que lo más importante no es el método que uno va a aplicar, sino saber qué es lo que queremos o elegimos enseñar, y el cómo y el cuándo lo iremos construyendo de una forma razonablemente válida y sencilla, como habla Perkins, en “La Escuela Inteligente”

La gente aprende más cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo.

Lo difícil a veces es lograr esa motivación intrínseca de la que habla Perkins, no siempre los alumnos frente a una situación problemática que tienen que resolver o encarar, se encuentran atraídos por la misma, o por la construcción de la obra; la satisfacción de haber trabajado con excelencia y la tarea se torna tediosa y obligatoria, creo que esto tiene mucho que ver con el aprendizaje situado en el contexto del alumno, pues a veces las cosas no tienen nada que ver ni con su vida, ni con su barrio , y menos con sus gustos y necesidades. Como así también el “aprendizaje situado en un contexto”, por ejemplo construir una presentación de diapositivas para ser vista por los alumnos menores, con un cuento o para difundir algún tema en especial, redactar una publicación de un periódico escolar, en vez de estudiar las partes de una noticia, simplemente, hacer una campaña de prevención de alguna enfermedad o adicción, en fin darle sentido, con auditorios reales o necesidades también reales que hay que satisfacer.

Son pocos los instantes y digo bien, Instantes, en que las miradas del docente y el alumno se cruzan y uno ve esos ojitos como inquietos y atentos, o la pregunta que nos demuestra que se inició el feedback tan preciado por nosotros, ¡ qué gozo y alegría nos da esto!, cuando nuestra explicación fue clara y la información que transmitimos fue correcta, ellos supieron comprender nuestros objetivos, pudimos alentar y señalar avances, mostramos numerosos ejemplos y a la vez nuestros alumnos pudieron ejemplificar con algo más lo aprendido en ese momento, es cuando transformamos en realidad la teoría… “La Teoría Uno”…
De mis observaciones en el Laboratorio…
Más allá de la Teoría Uno, hay otras teorías que también aportan mucho a nuestra tarea, como el aprendizaje cooperativo y colaborativo.

Últimamente se ha demostrado que los chicos aprenden mejor en grupos, eso sí están bien configurados, los equipos de trabajo, tienen que estar formados con alumnos que posean capacidades y habilidades distintas, así cada uno aporta lo mejor de su persona en la construcción del conocimiento y desde varios aspectos. David Johnson y Robert Slavin coinciden en que el aprendizaje cooperativo exige que todos los niños, se hagan responsables del desempeño del grupo. En el caso particular de un laboratorio de informática, el trabajo se tendrá que realizar en binas, en mi opinión, es la mejor opción, porque de a dos se ayudan mutuamente y si se ubican de cuatro o tres alumnos por máquina, la hora no rinde; si bien se pueden turnar, para el uso de la PC, no alcanza el tiempo para distribuirlo en forma ordenada y eficaz, dispersándose los esfuerzos, siempre que el equipamiento sea el apropiado en cantidad para el número de alumnos por sección… a veces esto no es posible.

Según las tesis de Lev Vygotsky, las interacciones de los sujetos con los otros y con las herramientas físicas y simbólicas favorecen el origen del desarrollo humano. En esto tiene un papel preponderante el uso de las nuevas tecnologías-

En el artículo “Las diversas influencias de la tecnología educativa en el desarrollo de la mente”, Salomón (1992) retoma la idea de la transferencia, estimulada por el cultivo de habilidades a través de la mediación tecnológica.

David Jonassen fundamenta la idea de aprender con las computadoras - esto es, utilizar las computadoras como herramientas cognitivas- y justificar esa aplicación desde fundamentos teóricos, educativos y prácticos.

Según mi experiencia es muy notable cómo el uso de procesadores de textos infantiles ayudan a desarrollar habilidades y capacidades en la lectoescritura durante el Primer Ciclo escolar, fomentan la creatividad de los alumnos, la asociación de las imágenes y el texto escrito, eligiendo la Gif más adecuado para complementar el relato o reinterpretarlo . Un cuento grabado por los propios alumnos, desarrolla expresiones orales y escritas, que se pueden reescribir o re grabar, según la actividad.

La cognición simbólicamente distribuida (Pea, 1993; Perkins, 2001), las personas más el entorno, se refiere a las actividades que los sujetos desarrollan en colaboración con sistemas simbólicos (el lenguaje oral y/o escrito, los lenguajes formales, los sistemas de representación y notación, por ejemplo) que, al igual que las herramientas materiales “reorganizan el funcionamiento mental” (Pea, 1993:88) transformando la propia acción de conocer.

Es increíble ver cómo los alumnos tan chiquitos, escucharon en una computadora un cuento grabado, la voz que relataba ese cuento, era de una niña pequeña y eso les despertó un singular interés, recrearon otros insertándoles imágenes (extraídas de un banco de Gif animados, armado para ellos), que complementaron sus relatos, “las caras de asombro del lobo”, “los cabritos peleando”, “la mamá cabrita”… , ¡cómo expresaron con las imágenes distintos estados de ánimo de los protagonistas de la historia!.

Walter Ong presenta como tesis central la idea de que las distintas “tecnologías de la palabra” (la oralidad, la escritura, la imprenta, la computadora) definen aspectos psicodinámicos de las culturas que las formulan y utilizan, determinando distintos y fundamentales aspectos de la conciencia humana y de la forma de conocer. Siguiendo esta tesis, los sistemas hipertextuales e hipermediales reorganizan las actividades de conocimiento del sujeto en tanto reconfiguran el lugar del autor, del lector y el propio concepto de texto (Landow, 1995).
Boomp3.com

La cognición socialmente distribuida se refiere al papel que ocupan los otros en los procesos de pensamiento, como influyen los docentes, los pares, en una palabra “el entorno”, tanto físico como social, no solo como fuentes de entrada de información, sino como vehículo de pensamientos, dentro del “entorno físico”, situaríamos las nuevas tecnologías. Dentro del entorno social, los maestros, el grupo de pares y los distintos integrantes de la comunidad educativa.

Pero desde hace un tiempo, no muy lejano, la interacción con “otros” es tarea casi cotidiana, y me refiero al decir “otros”, a personas de comunidades lejanas y de otros puntos del planeta o dentro de nuestro país, desde provincias alejadas, mediante proyectos colaborativos en red, interactúan nuestros estudiantes con alumnos de lugares lejanos compartiendo sus experiencias y culturas, para crear comunidades.
En el 2007, participamos, con un grupo 5º grado y la docente del mismo, en el Proyecto “Encuentro Entre Escuelas”, a los chicos les entusiasmó muchísimo la idea de que “otros niños” conocieran nuestra escuela, el barrio, las costumbres de la zona, y recibieron con gran alegría los comentarios de docentes felicitándolos por sus trabajos.

Este año los alumnos mayores están participando en el “Proyecto Te Cuento un Cuento, de la Red Telar, y han intercambiado experiencias levantando sus relatos para que otros los vean, aún sin conocerlos.
Fue importante para los chicos saber que les dejaron mensajes los alumnos de Colegios de Uruguay, al participar del “Atlas de la Diversidad”, todos estos proyectos son colaborativos y desarrollan o extienden el entorno social de los alumnos.

Bases y Actualizaciones en Tecnologías Aplicadas

2008-08-02T18:32:00.000-07:00

“El aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar sólo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante”.
Lev Semionovitch Vygotsky

"Todo hombre debe tener la posibilidad de gozar del bienestar necesario para su pleno desarrollo: el principio del uso común de los bienes, es el “primer principio de todo el ordenamiento ético-social”
DSI

La construcción del conocimiento en comunidad, enriquece al mismo desde muchos y distintos aspectos, potenciándolo cada vez más y descubriendo nuevos horizontes.
Elena Etcheverry

Música

boomp3.com

Épocas de cambio
Estamos en épocas de cambios, en lo social, en lo político en lo ético-filosófico y hasta en lo religioso, acelerados y vertiginosos que no nos dan tiempo para detenernos a pensar en ellos, solamente los podemos transitar.

Como dice Zigmunt Bauman, “el homo economicus” y el “homo consumens” definen y conforman la sociedad de mercado.

Pero en este mismo estilo de vida, surge la paradoja de la “sociedad de la información” que Castells lo llama “la sociedad de red”, cuyos pilares más importantes son: Internet y W.W.W

Descubriendo un nuevo mundo…
Lo curioso es que Internet, no se creó con fines comerciales, ni con la idea de ganancia empresarial, sino muy por el contario, se desarrolló a partir de una arquitectura abierta y de libre acceso. Los productores de esta tecnología fueron también sus usuarios y esto provocó una retroalimentación constante y un mejoramiento en las aplicaciones y nuevos avances tecnológicos que enriquecieron las prácticas y usos del mismo. Se desarrolla en paralelo entre Europa y Estados Unidos. El proceso de los protocolos TCP/IP se hace en Estados Unidos en estrecha colaboración con un grupo de científicos franceses. Coronando todo esto, Tim Berners-Lee, (de origen británico y trabajando en Ginebra), con la creación del programa de browser que permite la navegación, que hoy está vigente en casi toda la humanidad, da nacimiento a el mundo de W .W .W.

Se comienzan a tejer ideas de comercio, desde el sector privado, la WEB 1.0, es estática y solamente sirve para mostrar productos, (desde el ámbito comercial). El usuario navega por ella, en forma hipertextuada, sin ninguna participación activa. Cada vez más empresas brindan servicios de conexión, pero con la caída de las punto com, Internet ha evolucionado hacia un intercambio informativo único e independiente. Se vislumbra que en los próximos años, tendrá un efecto aún mayor, en nuestros estilos de vida, cómo aprendemos, cómo trabajamos y cómo nos relacionamos.

Dado que: “La era actual está centrada, entre otros aspectos, en bienes intangibles como la educación, la formación de capacidades-habilidades-talentos, el uso inteligente de la información, y la ecuación I+D+I (es decir, investigación más desarrollo más innovación)” (PLANETA WEB 2.0 Por CRISTOBAL COBO ROMANÍ y HUGO PARDO KUKLINSKI)

Es importante dar valor al intercambio de información y a la construcción colectiva del conocimiento. Por lo tanto la valía de Internet, no radica en obtener información y de ser un medio de comunicación de diferentes sectores en distintos puntos del planeta sino que es un campo propicio para la interacción, confrontación y construcción colaborativa de nuevas formas de acceso a la información y a la construcción colectiva del saber.

Y es aquí donde la aparición de la “WEB 2.0”, nos da una arquitectura de participación y “la intercreatividad propicia los mecanismos necesarios para que toda la comunidad pueda aportar su conocimiento al producto desarrollado, en forma horizontal y organizada” (Pardo Kuklinski, 2005).
Pero ya en 1997 Pierre Lévy publicaba en “La inteligencia Colectiva”, que nadie tiene el conocimiento absoluto, sino que cada persona sabe sobre algo.
Según O'Reilly, la Web 2.0 es una actitud, no una tecnología, sino que es la capacidad de ser intermediaria en la colaboración tecno-social de la inteligencia distribuida
Prensky concluye que mientras para los padres y educadores (generalmente inmigrantes digitales) el “conocimiento es el poder", en el emergente mundo liderado por los nativos digitales “el poder está en compartir el conocimiento".
No olvidemos que Salvo Linux y otras alternativas, hasta hoy la industria del software es un modelo de negocio de paquetes con derechos propietarios y venta bajo el régimen de obsolescencia planificada, las futuras generaciones, los “nativos digitales” son los que seguirán aquel ideal de los primeros programadores del open sourse, según lo observado por Prensky.
Los extremos son malos…
Mientras exista, como ahora la posibilidad de distribuir cualquier tipo de información digital, libros, música, video, en forma instantánea se estará navegando en el péndulo que va desde “los Derechos de Autor” (Copyright), con su bien merecido reconocimiento económico por el tiempo empleado y dedicación a su trabajo creativo hasta los Derechos de los Consumidores, y del acceso a la información y a la construcción colectiva del conocimiento, como bien intangible para toda la humanidad , como consecuencia existirá la “piratería”, que es un problema global social, ¿o … como apropiación de algo que le corresponde por derecho propio para el Bien Común, siempre que se no usurpe este conocimiento para un enriquecimiento ilícito y con fines mezquinos ...?
En búsqueda del Equilibrio…
Como dice Alejandro Piscitelli “…el fiel se instala en un lugar intermedio”.
La ONG, Creative Commons, que fue fundada y presidida hasta el mes de marzo del 2008, por el profesor de derecho de la Universidad de Stanford, Lawrence Lessig “tiene como tarea principal la creación de un espacio que promueva, facilite y garantice el intercambio colectivo de obras y trabajos de artistas, científicos y desarrolladores de programas”, apoyando de esta manera “una cultura de la libertad, basada en la confianza y en los intercambios creativos comunitarios”. (Planeta WEB 2.0). Ofrece una serie de licencias, con diferentes características, en las que el autor original da la posibilidad de citar su obra, reproducir y hasta crear obras derivadas de ella, hacerlo públicamente, pudiendo pedir las restricciones de su uso, cuando se la utiliza con fines de lucro.

Otro modelo de negocio
En la Web 2.0 se ha roto la relación autor- editor como así también las hegemonías de ciertas aplicaciones de obsolescencia planificada, se pone el acento “ no tanto en la venta de paquetes de software, sino en la fortaleza de la base de datos, la venta de espacios publicitarios en comunidades en línea de gran volumen de usuarios, y la venta de servicios de alto valor añadido para clientes diferenciados”. Planeta Web 2.0
Surge el concepto de webtop opuesto al de desktop en el que las herramientas y sus contenidos existen en la Web y no en la computadora del usuario, es dejar en manos de la comunidad todo el poder de la herramienta.
La idea de la World Wide Web y del open source es aprender del consumo de los usuarios sin costes adicionales para ellos y acelerando el proceso de mejoras a la aplicación.

Una nueva generación se avecina…
El acceso al conocimiento a través de la Tics se basa en el intercambio equitativo, entre las personas, amplía las oportunidades educativas, porque está fundado en iniciativas que dan forma a otro modo de construir las sociedades de red o las sociedades basadas en el conocimiento.
Una incontable serie de ONGs, escuelas, individuos, universidades, centros de investigación, fundaciones, asociaciones generan instrumentos, espacios y recursos para investigar, publicar y difundir conocimientos y para promover espacios de educación y formación basados en las herramientas de cooperación y dialogo que facilitan las Tics.

Por lo tanto una vez más la humanidad aprovecha y orienta la construcción de un mundo mejor…
Elena Etcheverry

Lasdos últimas imágenes fueron tomadas de http://duttopr.com/2006/12/

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TRANSFORMACIONES Y DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN

2008-06-15T19:29:00.000-07:00

Desde estos 15 años a esta parte, mi vida profesional y personal cambió totalmente, y sobre todo en estos últimos años fue de una forma vertiginosa.

“Las nuevas tecnologías de información se han expandido por todo el mundo a la velocidad del relámpago en menos de dos décadas, entre mediados de los 70 y mediados de los 90” ( Castells)

Siendo inmigrante en la sociedad de la información y no nativa como mis hijos y alumnos que nacieron con el mouse en la mano, me encuentro sumamente beneficiada por toda la revolución tecnológica actual; está bien que acompañé con mi estudio y capacitación los cambios propuestos.

La PC, que tuvo su origen con el diseño de Apple I y Apple II, (leyenda fundadora de la Era de la Información), fue muy importante para todas las personas que la utilizaron como una herramienta eficaz para el trabajo y el hogar.

Mi primer computadora fue una Aptiva de IBM, Pentium IV, donde di mis primeros pasos hacia mi inclusión en La Era de la Información, utilizando, nuevas tecnologías.

Con la ayuda por supuesto del S.O. que surgió para mediados de los 70; con el crecimiento de Microsoft, al hacer amigable la pantalla para el usuario con iconos fácilmente identificables, como el Windows 95, hizo posible que se volcara en masa mucha parte de la población, a utilizar la PC en el hogar. Por supuesto quedando excluidos muchos sectores de la misma, pero por falta de poder adquisitivo.

Teniendo una mirada socitécnica, esta es la explicación del cambio vertiginoso que se dio en los avances tecnológicos. Las tecnologías modifican conductas de las personas y el uso de ellas hace que se avance hacia nuevos descubrimientos y usos, no pensados para lo que fueron creadas. Es una constante retroalimentación

La tesis de Nora y Minc que establece que “la informática de masas invadirá toda la sociedad, como lo ha hecho la electricidad” es una realidad, porque a pesar de los escasos recursos de algunas personas, la gran mayoría accede, en espacios propios o en el Ciber, a las computadoras y a Internet. (Aún en barrios marginados socialmente), y también a la telefonía celular, MP3, y fotografías digitales.

En esto cumple un rol importante la participación del Estado, lo vemos en la historia, en Japón, por ejemplo, tuvo una fuerza dirigente de innovación tecnológica; pero se pueden inducir trayectorias tecnológicas muy diferentes, según el modelo de relación entre el Estado y la sociedad, llevando al estancamiento una sociedad debido a la esterilización de la energía innovadora autónoma de la misma para crear y aplicar la tecnología. (Castells en La red y el yo)

La Cumbre Mundial de la Sociedad de la información se realizó en Ginebra, su primera fase fue en el año 2003, los países que concurrieron a ella marcaron el propósito de ocuparse de los sectores marginados de la población.

Declaran en el primer punto de sus principios “el deseo y compromiso comunes de construir una sociedad de la información centrada en la persona, incluyente y orientada al desarrollo en la que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento”. (Levis)

Vemos en lo concreto la voluntad de estos países de ocuparse de los problemas de marginación y analfabetismo, a partir de la Cumbre, fuimos beneficiados con planes como el PIIE, que nos proporcionó equipamiento adecuado a los tiempos en la escuela de zonas marginadas.

Esto es un pasó más hacia lo propuesto por Norbert Weiner en los años 50, que es el advenimiento de la “sociedad de la información” o sea la circulación sin trabas de la información, como una nueva materia prima. Y a la “computopía” propuesta por Yonedi Masuda, que presupone nuevos conceptos de libertad e igualdad de oportunidades, nos dice que “la futura sociedad de la información, será una sociedad sin clases, libre de un poder dominante y cuyo núcleo social serán las comunidades voluntarias”.

Pero, Yonedi también, nos advierte que se corre el riesgo de ir hacia una sociedad controlada, si los ordenadores se utilizan solamente con fines de automatización.

Las telecomunicaciones también han sido revolucionadas con la combinación de tecnologías “nodales” (llaves switch electrónicas y routers) y nuevos vínculos (tecnologías de transmisión).

Comenzando por el fax, que fue también muy útil en la transmisión de datos, al poder transformar lo analógico a digital y lo digital a analógico, por el modem, pero luego sobrevino la red de redes ¡¡¡“Internet”!!!.

Factores que influyeron en el desarrollo de Internet:

El nacimiento, fue en 1969 (ARPA) estableció una nueva, y revolucionaria, red electrónica de comunicación. En el 74, el protocolo de interconexiones de red TCP/IP.
Los avances en optoelectrónica (fibra óptica y transmisión láser) y en tecnología de transmisión digital de paquetes amplió dramáticamente la capacidad de las líneas de transmisión. (Castells en La era de la información)

Particularmente la Red de Redes cambió mis posibilidades laborales, pues en el año 1999, comencé la carrera de Profesora de Informática con Modalidad a Distancia, en el Instituto del Profesorado “Consudec”, y desde allí en adelante todos los cursos de perfeccionamiento y actualización docente que he hecho en estos últimos años, fueron en esta modalidad, incluyendo esta Diplomatura, porque sino del modo presencial me hubiese sido imposible capacitarme, por los horarios de trabajo.

En todos los descubrimientos de la biogenética no me vi afectada directamente, pero esto forma parte del gran cambio cultural y hace que sea necesaria la búsqueda de identidad. (Castells).

En estos últimos años, en mis prácticas docentes, como profesora de informática, trabajamos mucho con la ecología y la concepción de la identidad Terrenal. (El planeta Tierra). La conciencia cívica terrenal de la responsabilidad y de la solidaridad para los hijos de la Tierra. Influencia de la contracorriente ecológica (Los siete saberes necesarios para la educación del futuro de E. Morín)

También hemos trabajado en forma colaborativa con las escuelas de varias provincias argentinas, en proyectos como “Encuentro Entre Escuelas” y con las de otros países como “El Atlas de la Diversidad”, que actualmente lo estamos realizando, al poseer conectividad, se acercan distancias, se crean lazos, pero es importante tener en cuenta que la comunicación no conlleva comprensión. (E. Morín).

La creación de nuevas comunidades educativas a partir de las escuelas actuales. El ciberespacio, las telecomunicaciones, Internet, etc., están procurando la aparición de nuevas comunidades virtuales. (J.M. Pérez Tornero)

Siempre consideré que el uso de las Tics, aporten el valor agregado al conocimiento en una situación de enseñanza –aprendizaje, pues no es lo mismo localizar un punto en el mapa clásico, que ubicar las coordenada de una ciudad en GoogleEarth .

En educación, como señala Salomón, no todo lo posible es deseable y hay que dejar que la tecnología nos muestre qué puede ser realizado para que los educadores determinemos qué debe aplicarse, cómo debe utilizarse y de qué forma resulta más ventajosa para el desarrollo y el aprendizaje de la persona. (Begoña Gros)

He utilizado muchos recursos que nos brindan las Tics, como Webquest, videos, fotos digitales, construcción de blog, incorporándolos a nuestras prácticas pedagógicas y utilizándolos como herramientas para la apropiación de conocimientos.

El uso de computadoras y otras tecnologías de la información y la comunicación permiten nuevos modos de enseñar y aprender. (Levis, Aprender y enseñar hoy).
Pero no son una varita mágica que con solo incorporarlas al aula mejora la calidad educativa.

BASES Y ACTUALIZACIONES EN TECNOLOGÍAS APLICADAS

2008-06-06T04:36:00.000-07:00

La Web 2.0 y más allá

Es verdad, que existe un discurso exitista sobre la web 2.0,pero más allá del mismo, hay una realidad innegable, y es que ella es un herramienta poderosa para desarrollar trabajos colaborativos en el campo de la educación.
Como escribe Humberto Ecco, hay una visión apocalíptica sobre la red y sus consecuencias y todos los servicios que se desprenden de ella.
En el plano social, sucede como con toda tecnología que supera el objetivo de quiénes la crearon y para qué lo hicieron, la visión integrada es más positiva y aprobecha todos los beneficios de la misma, el tema es como siempre el nivel ético con que se emplea, el hombre tiene la posibilidad de elegir algo al servicio del bien común como también dejarse llevar por ambiciones y mezquindades, pero son las comunidades las que regulan un poco el funcionamineto de las tendencia.
El fenómeno más reconocido es el de Wikipedia, que trae algunos riesgos, uno de ellos es no respetar los saberes socialmente reconocidos, porque no es lo mismo tener la información de un científico que de un aficionado, este mismo inconveniente hace que el conocimiento llegue a más personas por su forma de expresión sencilla y fácil de interpretar.
Una ventaja es que se democratiza la forma de acceder al conocimiento y a la producción y transmisión del mismo, aunque una crítica es que solo el 1% de los usuarios es el que participa en la creación del contenido, pero la única restricción para hacerlo es que hay que acreditarse, como en todos lados, en mi opinión sigue siendo un aporte para la cultura participativa. También hay honestidad al plantear al lector la posible falta de referencias en algunos casos.
Hoy más que nunca nuestra tarea docente estará enfocada a hacer de nuestros alumnos lectores críticos, para poder discernir lo que nos quieren transmitir y saber las intenciones del editor de un artículo, sobre todo en temas sensibles políticos o sociales.
Hay un porcentaje de pérdida de privacidad al utilizar ciertos servicios que se ofrecen, pero es indudable que como dije al comienzo la Web 2.0 es una herramienta poderosa para las prácticas de estrategias de enseñanza aprendizaje que favorece el diálogo y la construcción colectiva de significados.
Las tecnologías no son ni buenas ni malas, ya que dependen de los contextos, se encadenan con los usos e intereses sociales, pero tampoco son neutras ya que su configuración, condiciona, restringe o amplía las maneras sociales de hacer las cosas.

Apunte de Bases y Actualización en Tecnologías Aplicadas

Portada

2008-05-24T16:07:00.000-07:00

"Tu grano madura hoy, el mío madurará mañana... Es provechoso para ambos que yo trabaje hoy contigo y que tu me ayudes mañana..."
Davis Hume
"No se trata de transmitir el puro saber sino una cultura que permita
entender nuestra condición y ayudarnos a vivir... "
Edgar Morín

"Actualmente las fuentes del conocimiento son mucho más variadas y el acceso a la información es mucho más rápido y descentralizado..."
Begonia Gros